Lehrstuhl Pädagogische Psychologie
Universität Erlangen-Nürnberg
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D - 90478 Nürnberg

E-Mail: Marion.Haendel@ewf.uni-erlangen.de
Telefon: +49 (0)911 5302 - 579
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Raum 0.0152


Sprechstunden im Sommersemester 2012:

Mittwoch, 16:00 - 17:00 Uhr oder nach Vereinbarung per E-Mail

Sprechstunden in der vorlesungsfreien Zeit:

nach Vereinbarung per E-Mail


Veranstaltungen im Sommersemester 2012.

 

Akademischer Werdegang

  • 2001 – 2006: Studium der Mathematik und Biologie für das höhere Lehramt an Gymnasien an der Universität Ulm
  • 2004 – 2005: Mitarbeiterin in der Landesweiten Beratungs- und Forschungsstelle für Hochbegabung (LBFH) Baden-Württemberg
  • 2004 – 2006: Studentische Hilfskraft an der Universität Ulm
  • 2007 – 2009: Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Duisburg-Essen, Promotion im Rahmen des DFG-geförderten Graduiertenkollegs „Naturwissenschaftlicher Unterricht“
  • 2008: Auslandsaufenthalt an der Simon Fraser University in Vancouver, Kanada (Prof. Dr. John C. Nesbit)
  • 2009 – 2011: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Nationalen Bildungspanel (NEPS) an der Otto-Friedrich Universität Bamberg
  • Seit 2011: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

 

Forschungsinteressen

  • Metakognition
  • Selbstreguliertes Lernen
  • Interesse und Motivation
  • Kontextorientiertes Lernen

 

Ausgewählte Publikationen

  • Händel, M. & Dresel, M. (2011). Begabung und die Nutzung von Selbstregulationsstrategien: Ein Literaturüberblick und eine ausgewählte empirische Studie. In M. Dresel & L. Lämmle (Hrsg.) Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (Talentförderung – Expertiseentwicklung – Leistungsexzellenz, Bd. 9, S. 71-90). Münster: LIT.
  • Haugwitz, M. & Sandmann, S. (2011). Bewegtes Blut. Kooperatives Lernen mit Funktionsmodellen. In P. Schmiemann & A. Sandmann (Hrsg.), Aufgaben im Kontext: Biologie (S. 66-74). Seelze: Friedrich Verlag.
  • Wohlkinger, F. Ditton, H., von Maurice, J., Haugwitz, M. & Blossfeld H.-P. (2011). Motivational Concepts and Personality Aspects across the Life Course. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14, 155-168.
  • Haugwitz, M., Nesbit, J. C. & Sandmann, A. (2010). Cognitive ability and the instructional efficacy of collaborative concept mapping. Learning and Individual Differences, 20, 536–543.
  • Haugwitz, M. & Sandmann, A. (2009). Kooperatives Concept Mapping in Biologie: Effekte auf den Wissenserwerb und die Behaltensleistung. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 15, 89–107.
  • Dresel, M. & Haugwitz, M. (2008). A computer based training approach to foster motivation and self-regulated learning. Journal of Experimental Education, 77, 3–20.
  • Haugwitz, M. & Dresel, M. (2007). Selbstreguliertes Lernen mit einer Mathematiklernsoftware: Einsatz metakognitiver Strategien und motivationale Prädiktoren. Zeitschrift für Medienpsychologie, 19, 90–104.
  • Dresel, M. & Haugwitz, M. (2005). The relationship between cognitive abilities and self-regulated learning: Evidence for interactions with academic self-concept and gender. High Ability Studies, 17, 201–218.

 

Ausgewählte Vorträge

  • Haugwitz, M., Fellenberg, F. & Gehrer, K. (2010, September). Erfassung metakognitiver Kompetenzen im Nationalen Bildungspanel. Vortrag auf der 74. Tagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF) in Jena.
  • Haugwitz, M., Sandmann, A. & Sumfleth, E. (2010, May). The influence of concept mapping on achievement in biology: considering cognitive abilities as moderator. Presented at the 90th Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA) in Denver, USA.
  • Haugwitz, M., Fechner, S., Pfeiffer, V. D. I. & Sandmann, A. (2010, April). The influence of context-oriented learning in biology education. Presented at the 83rd Annual International Conference of the National Association for Research in Science Teaching (NARST) in Philadelphia, USA.
  • Haugwitz, M. & Sandmann, A. (2009, September). How to explain the influence of context-oriented learning on achievement: Investigating mediator variables using paper and pencil and video data. Presented at the ESERA 2009 Conference in Istanbul, Turkey.
  • Haugwitz, M. & Sandmann, A. (2009, August). Collaborative summary strategies and their influence on achievement in dependence with their quality. Paper presented at the 13th Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) in Amsterdam, The Netherlands.
  • Haugwitz, M., Hofacker, S., Jähnig, S. & Sandmann, A. (2007, September). Pilotstudie zum Einfluss kontextbezogener Interaktionsboxen und Concept Maps auf Lernerfolg und Interesse. Vortrag auf der 3. internationalen Tagung der Sektion Biologiedidaktik der Gesellschaft für Fachdidaktik (GFD) in Essen.
  • Dresel, M. & Haugwitz, M. (2006, April). Effectiveness of a computer based training approach to foster motivation and self-regulated learning during regular classroom instruction. Paper presented at the 87th Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA) in San Francisco, USA.
  • Dresel, M., Haugwitz, M. & Baur, M. (2005, September). Unterstützung von metakognitiven Kontrollprozessen beim selbstgesteuerten Lernen mit Medien. Vortrag auf der 9. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) in Halle.